Fórum:Testy2/Otázky s mnohočetným výběrem odpovědi typu ano-ne
V literatuře se tyto položky dnes nejčastěji označují jako „multiple true/false“ (MTF; podle amerického National Board of Medical Examiners typ X). Jedná se o vůbec nejpoužívanější testový formát, a jak ukážeme dále, jde o formát nadužívaný. Položka začíná „kmenem“ se zadáním otázky a následuje několik možností (obvykle čtyři až šest). Testovaný má označit jednu či více správných odpovědí.
- způsobí, že reakce probíhá jiným mechanismem
- způsobí, že v průběhu reakce vznikají jiné meziprodukty
- stejnou měrou urychlí dopřednou i vratnou reakci
- zvýší rovnovážnou konstantu reakce
V praxi se setkáme s řadou variant těchto položek: liší se minimálním a maximálním počtem správných odpovědí (žádná správná až všechny správné; právě jedna správná; nejméně jedna správná) a různými způsoby bodování. Celá řada studií se věnovala otázce, jaký způsob hodnocení tohoto typu úloh dává nejlepší výsledky; víceméně můžeme konstatovat, že rozdíly nejsou nikterak přesvědčivé (např. [1] [2]).
V každém případě platí, že každou položku MTF můžeme rozepsat do několika otázek s odpovědí ano/ne.
- Katalyzátor způsobí, že reakce probíhá jiným mechanismem ANO/NE
- Katalyzátor způsobí, že v průběhu reakce vznikají jiné meziprodukty ANO/NE
- Katalyzátor stejnou měrou urychlí dopřednou i vratnou reakci ANO/NE
- Katalyzátor zvýší rovnovážnou konstantu reakce ANO/NE
Odlišnost bývá (nikoli však nutně) v různém způsobu hodnocení: většina způsobů hodnocení MTF shrnuje odpovědi na dílčí otázky do jednoho souhrnného výsledku, což bývá přísnější, než hodnotí-li se každá z nabídnutých odpovědí samostatně. Jak jsme ale už uvedli výše, rozdíl nebývá v praxi významný.
V posledních dvaceti letech se tento typ položek dočkal značné kritiky [3] [4]. V zásadě se dá říci, že je poměrně obtížné sestavit větší počet těchto položek tak, aby byly jednoznačné a současně nebyly příliš snadné.
- je onemocnění s incidencí asi 1:2000
- je letální zpravidla před dvacátým rokem věku
- u mužů způsobuje neplodnost
- je autozomálně recesivně dědičná
Tato otázka je problematická, neboť na možnosti 1, 2 a 3 nelze jednoznačně odpovědět ani „ano“, ani „ne“; pouze 4. možnost je jednoznačná. Pokud bychom tuto otázku předložili skupině expertů, jejich odpovědi by se lišily. Incidence cystické fibrózy není 1:2000 ve všech etnických skupinách; recenzenti by pravděpodobně požadovali doplnění otázky. Problematická je také formulace „incidence je asi 1:2000“. Podobně sporné jsou i odpovědi na 2. a 3. nabízenou možnost.
Defekt septa síní bývá u dětí spojen s
- systolickým šelestem
- plicní hypertenzí
- Fallotovou tetralogií
- cyanózou
Další nevýhodou MTF položek je, že často testují pouze vybavení izolovaného údaje.
Tip: Otázky s mnohočetným výběrem odpovědi typu „ano/ne“ (MTF) přinášejí řadu těžko odhadnutelných problémů. Je-li to možné, nepoužívejte je. | |
Některé instituce, jež zabezpečují zkoušení lékařů a studentů medicíny (např. americký National Board of Medical Examiners), zcela přestaly otázky tohoto typu používat [6] [5]. Náhradou jsou nejčastěji otázky s jedinou nejlepší odpovědí (SBA). |
- ↑ TSAI, Fu-Ju a Hoi K SUEN. A brief report on a comparison of six scoring methods for ultiple true-false items. Educational and Psychological Measurement. 1993, roč. 53, s. 399-404, ISSN Print: 0013-1644 Online: 1552-3888. DOI: 10.1177/0013164493053002008.
- ↑ BURTON, Richard F a David J MILLER. Statistical Modelling of Multiple‐choice and True/False Tests: ways of considering, and of reducing, the uncertainties attributable to guessing. Assessment and Evaluation in Higher Education. 1999, vol. 24, no. 4, s. 399-411, ISSN 0260-2938 (Print), 1469-297X (Online). DOI: 10.1080/0260293990240404.
- ↑ CHANDRATILAKE, Madawa, Margery DAVIS a Gominda PONNAMPERUMA. Assessment of medical knowledge: the pros and cons of using true/false multiple choice questions. Natl Med J India [online]. 2011 Jul-Aug, vol. 24, no. 4, s. 225-8, dostupné také z <https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22208143>. ISSN 0970-258X.
- ↑ ANDERSON, John. Multiple choice questions revisited. Med Teach [online]. 2004, vol. 26, no. 2, s. 110-3, dostupné také z <https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/15203517>. ISSN 0142-159X.
- ↑ a b CASE, Susan M a David B SWANSON. Constructing written test questions for the basic and clinical sciences [online] . 3. vydání. Philadelfia : National Board of Medical Examiners, 2002. 181 s. Dostupné také z <http://www.nbme.org/publications/item-writing-manual-download.html>.
- ↑ JOLLY, Brian. Written examinations [online] . In SAWANWICK, Tim. Understanding medical education: Theory and practice. 1. vydání. Oxford : Wiley-Blackwell, 2010. 464 s. s. 208-230. Dostupné také z <http://dx.doi.org/10.1002/9781444320282.ch15>. doi: 10.1002/9781444320282.ch15. ISBN 978-1-4051-9680-2